Спираль обучения. 4 принципа развития детей и взрослых - Митчел Резник

Конечно, будет трудно устранить все эти барьеры. Нам потребуется изменить укоренившиеся представления об обучении. Общество должно видеть в образовании не способ передавать учащимся информацию и учебный материал, а способ помогать им развивать творческое мышление.

Размышляя о переходе к креативному обществу, я испытываю двойственные чувства: я настроен пессимистично, когда думаю о ближайшем времени, но долгосрочные перспективы внушают мне оптимизм. Я понимаю, насколько трудно ломать структурные барьеры и менять мировоззрение людей. Такое в одночасье не происходит. Но, раздумывая об отдаленном будущем, я чувствую уверенность. Я уже вижу первые тенденции, которые делают более убедительной идею спирали обучения и «детского сада на всю в жизнь». А поскольку темпы перемен день ото дня возрастают, потребность в творческом мышлении скоро сделается намного очевидней. Со временем все больше людей будут понимать, что помогать детям в развитии творческих способностей — задача чрезвычайной важности, и тогда в обществе сложится новый консенсус относительно целей образования.

Обнадеживающие события происходят по всему миру. Растет число школ, музеев, библиотек и общественных центров, где дети могут заниматься творчеством, экспериментировать и исследовать. Все больше родителей, педагогов и политиков признают недостатки традиционных подходов к обучению и образованию — и ищут действенные стратегии, чтобы дать детям все необходимое для жизни в обществе, где перемены происходят непрерывно.

Еще одна причина моего оптимизма — сами дети. Все больше ребят приобщаются к радостям и возможностям обучения через творчество — в Scratch-сообществах или в отделениях Computer Clubhouse — и этим приближают перемены. Им неприятна пассивность и скука школьных классов, они не желают мириться с дедовскими методами. Когда эти ребята вырастут, они начнут еще активнее бороться за перемены.

Сейчас мы в самом начале пути к детскому саду на всю жизнь, и он обещает быть длинным и извилистым. Многим людям во многих местах земного шара придется изрядно потрудиться. Нам надо совершенствовать технологии, разные виды деятельности и стратегии, чтобы детям было еще проще приобщаться к занятиям, позволяющим учиться через творчество. Нам надо создать больше мест, где ребята смогут работать над проектами, раскрывать и развивать свои творческие способности. Нам нужны продуманные принципы бережного документирования и демонстрации примеров той великой силы, которой обладают четыре «П»: проекты, пылкая увлеченность, партнеры и процесс игры.

На такую цель стоит потратить время и силы. Я посвятил ей жизнь и очень надеюсь, что моему примеру последуют многие. Это единственный способ добиться, чтобы все дети, какими бы ни были обстоятельства их жизни и стартовые условия, имели гарантированные возможности стать полноправными и активными участниками завтрашнего креативного общества.

Моя официальная должность в Массачусетском технологическом институте звучит так: профессор по научным исследованиям лего-пейпертовского обучения.

С Сеймуром Пейпертом я познакомился весной 1982 года, когда он выступил с основным докладом на West Coast Computer Faire. В те годы я был журналистом и освещал для Business Week новости и события в Кремниевой долине. Хотя та работа мне очень нравилась, я ощущал, что она не дает мне чего-то очень важного. Мне не хватало глубинного чувства, что в моей жизни есть ясный смысл, миссия или большая цель. И тут я познакомился с Пейпертом. Меня воодушевила его убежденность в том, что высокие технологии способны открыть новые возможности творческого самовыражения и заинтересовать этим всех детей мира, где бы они ни жили. На следующий год я перебрался в Массачусетский технологический институт и начал работать с Сеймуром. С тех самых пор я работаю в MIT, и я посвятил себя задаче воплотить в реальность видение, которым заразил меня Сеймур.

Мой первый проект в MIT непосредственно касался языка программирования Logo, разработанного Сеймуром Пейпертом, и конструктора лего: я должен был найти способ увязать их в нечто целое, чтобы дети могли программировать и управлять своими поделками. Проект дал начало невероятно продуктивному сотрудничеству с компанией Lego: вот уже более тридцати лет, как оно процветает, опираясь на прочный фундамент наших общих ценностей, касающихся детей, игры, креативности и обучения. В особенности я признателен Кьеллю Кирку Кристиансену, нынешнему владельцу Lego (и внуку основателя компании), за многолетнюю дружбу и поддержку.

Множество людей внесли свою лепту в идеи, проекты и занятия, описанные в этой книге. Когда за долгие годы тебе выпала возможность сотрудничать с таким количеством замечательных людей, которые внесли столь ценный вклад, задача написать раздел «Благодарности» становится нетривиальной, ибо если список людей, которым я хочу выразить признательность, делать разумной длины, то он гарантированно будет неполным. Очень надеюсь, что меня правильно поймут коллеги, чьи имена в книге не упомянуты (или удостоились меньшего внимания, чем, безусловно, заслуживают). Далее в списке я перечислил фамилии не в порядке значимости, а просто по алфавиту.

Исследовательская группа «Детский сад на всю жизнь» в медиалаборатории Массачусетского технологического института стала для меня практически семьей. Мы вместе работаем, вместе учимся, вместе совершенствуемся. В книге я уделил больше всего внимания трем нашим инициативам: робототехническому конструктору лего, сети Computer Clubhouse и языку программирования Scratch. Во всех этих начинаниях исключительную роль сыграла Натали Раск: она помогала сформировать и спланировать их, а потом направляла общие усилия в нужную сторону. Особой благодарности заслужили сотрудники, чьими силами в основном и осуществлялись эти три начинания: Эймос Блантон, Карл Боумен, Карен Бреннан, Лео Бёрд, Кася Хмелински, Саяминду Дасгупта, Чампика Фернандо, Крис Гэррити, Джон Мэлони, Фред Мартин, Бахтияр Михак, Эймон Миллнер, Андрес Монрой-Эрнандес, Стив Око, Рикароуз Роке, Эрик Розенбаум, Рэнди Сарджент, Джей Силвер и Эндрю Сливински.

Многие другие учащиеся и сотрудники нашей группы внесли немало ценного в идеи и проекты, о которых я рассказал в книге. Это Кристан Балч, Энди Бегель, Рахул Бхаргава, Рик Боровой, Эми Бракмен, Роббин Чепмен, Мишель Чон, Шейн Клементс, Ванесса Колелла, Маргарита Деколи, Шрути Дхаривал, Стефания Драга, Эвелин Истмонд, Дэйв Файнберг, Марк Гофф, Колби Гутьеррес-Крейбилл, Крис Хэнкок, Крег Хэннинг, Мишель Хлубинка, Абдулрахман Идлби, Дженнифер Джейкобс, Дэниел Корнхаузер, Квин Крэмер, Саския Леггетт, Диди Лиу, Дэвид Меллис, Тим Микел, Сара Оттс, Алиша Панджвани, Рэндал Пинкетт, Кармело Презиччи, Рэй Шамп, Эрик Шиллинг, Филипп Шмидт, Алан Шоу, Кейси Смит, Майкл Смит-Уэлч, Тэмми Штерн, Лиз Силвен, Мэттью Тейлор, Тиффани Цзэн, Моран Цур, Клаудиа Урреа, Крис Уиллис-Форд, Дайан Уиллоу, Джулия Циммерман и Орен Цукерман. Отдельно я хочу поблагодарить Кэролайн Штёбер, Стефани Гейл и Эйбисолу Окука — замечательных ребят, которые, сменяя друг друга, исполняли обязанности администраторов нашей группы, ведь благодаря им она все это время работает гладко и слаженно.

За годы нам посчастливилось сотрудничать со многими людьми, группами и организациями (и, конечно, чему-то поучиться у них). Отношения самого долгого и самого глубокого сотрудничества связывают нас с Playful Invention Company (которую возглавляют Паула Бонта и Брайан Силвермен) и студией юных экспериментаторов в музее «Эксплораториум» под руководством Майка Петрича и Карен Уилкинсон. Достойны упоминания имена еще ряда ключевых персон, с которыми мы работаем: это Робби Берг, Марина Берс, Кейт Браадфладт, Гейл Бреслоу, Стина Кук, Майк Айзенберг, Бенджамин Мэйко Хилл, Маргарет Хани, Мими Ито, Ясмин Кафай, Алан Кей и Шерри Теркл. Не менее ценно для нас сотрудничество с учеными и специалистами из других стран; в частности, я с удовольствием упомяну Гиту Нарайанан (Индия), Лидди Невил (Австралия), Карлу Ринальди (Италия), Элеонору Бадилья Саксе (Коста-Рика) и Нобуюки Уэду (Япония). Важный вклад в распространение духа и идей Scratch внесли Лайза О’Брайен и Ми Нгуен из Scratch Foundation.